信息技術的快速發展，給常規的教學模式帶來的強烈的沖擊，信息化的教學模式的發展，帶來了教與學方式、教與學關系、教與學過程的變革，隨著信息技術在日常教學中的廣泛應用，信息化的程度逐漸加深。2001年2月，國務院批準《基礎教育課程改革綱要(試行)》（以下簡稱《綱要》），標志著我國基礎教育課程改革全面啟動。《綱要》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

    一、信息化化學教學中自主性培養的理論基礎
信息化教育就是在現代教育思想和理論的指導下，主要運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生自主學習能力和信息素養為重要目標的一種新的教育方式。信息技術的發展為化學教學提供了極大的發展機遇和空間，同時建構主義教育理論為信息化化學教學提供了堅實的理論基礎。建構主義學習理論認為學習的過程是學習者主動建構知識的過程，“學習是建構內在心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解”(D.J.Cunnighan,1991)。因此學習活動不是由教師單純向學生傳遞知識，也不是學生被動地接受信息的過程，而是學生憑借原有的知識和經驗，通過與外界的互動，主動地生成信息的意義的過程。在信息化教育的過程中和網絡學習的過程中要求學生具有一定的自學意識和自學能力，因此培養學生的學習自主性是信息化化學教育的基本目標。
    戴爾的“經驗之塔”理論為信息化化學教學的實現方式給予了啟示。美國心理學家、視聽教育家戴爾 (E.Dale) 認為：人的認知能力首先是從直接經驗得來，即是通過人的多種感官，經過思考、實踐而獲得的。這種經驗較為具體，是從實踐中學習來的，最容易理解、記憶。由“經驗之塔”得到啟示，在信息化化學教學過程中可借助寶塔中層的視聽媒體（如圖片、聲音、動畫、影像），創設比較具體、生動的“代替經驗”，使難以接受的內容變得易于理解和接受，這符合了人們認識事物由具體到抽象、由個別到一般的規律。化學教學中包含了大量的化學實驗，將這些實驗以生動形象的方式呈現給學生，可以降低其獲得學習經驗的難度，提高其學習的信心，培養學生獨立自主解決問題、分析問題的能力，養成自主學習的習慣。
自主性學習實際就是無認知監控的學習，是學習者能夠根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。自主性學習要求個體對為什么學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反映。《綱要》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” 我國有學者認為，如果學生在學習活動前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展和學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補償，那么，他的學習就是自主性學習。
    二、信息化化學教學模式的優點
    化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中具有著不可替代的作用。實驗對于學生理解化學原理、掌握反應規律、觀察實驗現象，提供了具體、生動的“代替經驗”，降低了學習的難度，提高了學習興趣，使得自主性學習成為可能。網絡環境下的信息化教學具有以下優點：
    1、教學資源的豐富性。伴隨著網絡的飛速發展，含有大量的教學資源，學生可以利用搜索引擎自主地獲得一切有價值的學習資源。
    2、教學內容呈現方式的多樣性。教學信息技術的發展，可以將文本、圖像、音頻、視頻等教學素材科學地整合起來，將知識以合理的方式呈現給學生。從最初的靜態網頁發展到基于數據庫支持的動態網頁技術、基于Flash交互式網站和深受人們喜愛的電子雜志，都成為了教學內容的載體。電子雜志是一種非常好的媒體表現形式，它兼具了平面媒體與互聯網兩者的優點，且融入了圖像、文字、聲音、視頻等，相互動態結合來呈現給讀者，豐富了自主學習過程中的學習體驗，提高了學習興趣。
    3、明確的學習任務，有利于學生自主性的培養。培養學生的自主性，幫助學生提高自主學習的能力，使學生成為教育的主體，實現學生的個性化發展，達到課程改革的最終目標。教師給學生布置相應的學習任務，在網絡環境中學生可以自主地安排自己的學習內容、學習時間、學習方式，充分增加受教育者的主體參與性。學習結果的及時反饋，使學生可以第一時間對學習中的錯誤進行主動反思和改正，提高了學習效率。
    4、教育的社會化和學習的生活化。網絡的快速發展，寬帶的普及，網絡環境的學習不僅成為了一種新的學習方式，而且也成為了一種生活方式。上網速度的快速提高，使得大數據流量的信息化教學內容的使用成為可能。豐富的視頻學習資源廣泛的用于信息化教學中，化學教學的信息化的發展，將課堂教學延伸至課后的每一個角落，使課后的自主學習成為可能。同時促進自主學習的生活化發展，為學生的終身學習提供良好的支持。
    三、以電子雜志作為呈現方式的閱讀學習模式，在高中化學信息化教學中培養學生自主性學習的重要作用。